Anteproyecto M3

DIPLOMADO DE APLICACIONES TIC PARA LA ENSEÑANZA Colegio de Ciencias y Humanidades Modulo 3. I. Anteproyecto de estrategias didácticas I.DATOS GENERALES PROFESOR(A) José Cupertino Rubio Rubio. ASIGNATURA Biología II. SEMESTRE ESCOLAR 2012-2. PLANTEL Vallejo. FECHA DE ELABORACIÓN 21 de abril de 2012 II.PROGRAMA UNIDAD TEMÁTICA SEGUNDA UNIDAD. ¿CÓMO INTERACTÚAN LOS SISTEMAS VIVOS CON SU AMBIENTE? PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Indicativos: Al finalizar la Unidad el alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera. Propositivos: Reconocerá las alternativas para el manejo sustentable de los recursos naturales. APRENDIZAJE(S) Al finalizar la Unidad el alumno: Indicativos:  Describe los niveles de organización ecológica.  Identifica los componentes bióticos y abióticos del ecosistema.  Explica el flujo de energía y los ciclos biogeoquímicos como procesos básicos para el funcionamiento del ecosistema.  Explica las relaciones intra e interespecíficas que se pueden establecer en la comunidad.  Explica los conceptos de ambiente, dimensión ambiental y desarrollo sustentable.  Valora los efectos que el incremento de la población humana, sus actividades y formas de vida, producen sobre el ambiente.  Relaciona la problemática ambiental y la pérdida de biodiversidad.  Valora la importancia de los programas para el manejo responsable de la biosfera.  Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente.  Aplica habilidades, actitudes y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas. TEMA(S) Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema  Niveles de organización ecológica:  Población, comunidad, ecosistema, bioma  y biosfera.  Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos.  Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos.  Relaciones intra e interespecíficas. Tema II. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente  Concepto de ambiente y dimensión ambiental.  Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios.  Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad.  Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación III.SECUENCIA TIEMPO DIDÁCTICO TEMA Horas (aula) Horas (extra clase) Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema  Niveles de organización ecológica: población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera. (5)  Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos. (4)  Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos. (6)  Relaciones intra e interespecíficas. (5) 20 10 Tema II. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente  Concepto de ambiente y dimensión ambiental. (4)  Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios. (4)  Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad. (6)  Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación (6) 20 10 Total 40 20 DESARROLLO Y ACTIVIDADES TEMA ACTIVIDADES TIEMPO (horas) Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema  Niveles de organización ecológica:  Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera.  Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos.  Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos.  Relaciones intra e interespecíficas. Apertura Video “Los océanos” Cuestionario y discusión en Facebook. 4 Desarrollo Investigación en Internet, emplear buscadores, selección de palabras clave. Elaborar diagrama (Googe Docs). Elaborar documento Estructura y función del ecosistema. Trabajo colaborativo en Google docs. Comentar los trabajos de sus compañeros (Facebook) 14 Cierre Publica tus reflexiones y comenta los trabajos de los demás equipos en Facebook. 2 Tema II. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente  Concepto de ambiente y dimensión ambiental.  Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios.  Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad.  Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación Apertura: • Presentación de video “Seis grados que podrían cambiar el mundo” • Resolución de un cuestionario para el análisis. • Debate, a partir del cuestionario en Facebook. 4 Desarrollo: • Lectura de artículos y búsqueda de información en Internet. (uso de buscadores y palabras claves, selección de la información) • Diseño del trabajo de investigación (Google Docs. trabajo colaborativo) • Pruebas preliminares, con el uso de sensores (laboratorio) • Trabajo en campo: 1) Determinación de parámetros fisicoquímicos y medio ambientales. 2) Observación y análisis de la flora y fauna del lugar. 3) Colecta de microorganismos. • Trabajo posterior en el laboratorio. • Elaborar reporte de investigación. • Elaborar un blog y publicar su trabajo y los videos en el mismo. • Elaborar video sobre el trabajo de investigación. Ac. Como medio de creación de contenidos. Ac2.3 Creación y publicación de videos. D. Manejo de medios Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital. Da.2.4 Publica imágenes en redes sociales como blog, Facebook, entre otras. C: Video Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital. Dc.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de video con Movie Maker. 12 Cierre: Publicar trabajos en el Blog y Comentar el trabajo de sus compañeros. 4 ORGANIZACIÓN El trabajo es en equipos de 4 a 5 integrantes. Distribución de tareas de acuerdo al trabajo colaborativo, nombrar un representante del equipo. Elaborar documentos y compartirlos para su edición en Google docs. MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO • Laboratorio LACE de Biología, en Siladin. • Proyector digital. • PC, laptop o Netbook. • Interfaces, LabQuest, de la marca Vernier. • Sensores de: Oxígeno disuelto, oxígeno atmosférico, bióxido de carbono, pH, temperatura, conductividad u otro que requiera la planeación experimental propuesto por los alumnos. • Kit para la determinación de productividad primaria. • Material para trabajo en laboratorio y campo. EVALUACIÓN Siguiendo la premisa de que evaluar los aprendizajes a partir de la relación entre las finalidades educativas, las actividades desarrolladas y los resultados del proceso y asignándole un papel retro alimentador e integrador del proceso de docencia, se plantea que la calificación final se deberá emitir con base en una evaluación continua que contemple tres modalidades: inicial o diagnóstica, formativa y sumativa ( se considera como una evaluación sumativa al hecho de designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.) Al inicio del curso se aplicará un examen diagnóstico de conocimientos y un cuestionario para detectar los estilos de aprendizaje. Dicha propuesta pueden ser modificadas ya que deberán de ponerse a consideración con los alumnos junto con las reglas de operación y convivencia, así, como las rúbricas empleadas en las diversas actividades, se les presentarán y se acordarán los criterios antes de iniciar la actividad. • Diagnóstica, se efectúa una lluvia de idea a partir de la pregunta generadora y se toma registro de dichas participaciones. • Reporte de la investigación. • Uso de rubrica para evaluar la investigación. • Presentación de sus resultados y conclusiones en un grupo de Facebook. IV. REFERENCIAS DE APOYO BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS. Tonda, J. 2007. Al rescate del Río Magdalena. Revista ¿Cómo ves?, consultado el 2 de agosto de 2011 en: http://www.comoves.unam.mx/archivo/ecologia/107_rio_magdalena.html Bojorge-García, M. y Cantoral-Uriza, E. A.. 2007. Estructura comunitaria de diatomeas asociadas a talos de Prasiola mexicana (Chlorophyta) en el río Magdalena D. F. Hidrobiológica 17 (1): 11-24. Robles V. E., González A. M. E., Sáinz M. M. de G., Martínez P., M. E., Ayala P., R. 2009. Análisis de aguas, métodos fisicoquímicos y bacteriológicos. UNAM, FES-Iztacala. 189 p. Carabias, J. y Landa, R. (2005). Agua, medio ambiente y sociedad: Hacia la gestión integral de los recursos hídricos en México. México: UNAM, CM, Fundación Gonzalo Río Arronte. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Bojorge-García, M. y Cantoral-Uriza E. A. 2007. Estructura comunitaria de diatomeas asociadas a talos de Prasiola mexicana (Chlorophyta) en el río Magdalena D. F. Hidrobiológica17 (1): 11-24. Jujnovsky, J., L. Almeida L., M. Bojorge-Garcia, Monges, Y. L., Cantoral-Uriza E.A. and M. Mazari, H.. 2010. Hydrologic ecosystem services: water quality and quantity in the Magdalena River, Mexico City. Hidrobiológica 20(2): 113-126. Robles V. E., González A. M. E., Sáinz M. M. de G., Martínez P., M. E., Ayala P., R. 2009. Análisis de aguas, métodos fisicoquímicos y bacteriológicos. UNAM, FES-Iztacala. 189 p. Morales B., P. y Landa F., V. 2004. Aprendizaje basado en problemas. Theoria, Vol. 13, pp. 145-157. Peru. Covarrubias P., P. y Pantoja C., J. C. 2010. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Una alternativa para la enseñanza de la biología en Educación Media Superior. 1° Congreso Latinoamericano de Ciencias de la Educación. Memoria Académica. Septiembre de 2010. FES Iztacala UNAM. México. Carabias, J. y Landa, R. (2005). Agua, medio ambiente y sociedad: Hacia la gestión integral de los recursos hídricos en México. México: UNAM, CM, Fundación Gonzalo Río Arronte. COMENTARIOS ADICIONALES Para el trabajo se contará con el apoyo de la Facultad de Ciencias, en la asesoría a los profesores participantes en el proyecto. Para el trabajo en el laboratorio se solicitara el Laboratorio LACE del Siladin del Plantel Vallejo. Para la práctica de campo se solicitará apoyo mediante el proyecto Infocab PB200611. V. ANEXOS Rubrica para el reporte de la investigación Niveles Criterios Principiante (6) Investigador (8) Premio Nobel (10) Planteamiento del problema Reconoce y formula el problema, aunque de forma muy general o ambigua. Reconoce y formula el problema. Reconoce y formula el problema delimitándolo con claridad. Planteamiento de hipótesis Hace una proposición simple. Plantea una proposición tentativa. Plantea una proposición tentativa de la relación entre dos variables. Diseño experimental Define las variables del experimento. Define con claridad y controla las variables del experimento. Define con claridad y controla las variables del experimento, elimina fuentes de error y emplea un experimento testigo o control. Desarrollo de las actividades Experimentales Usa los sensores automatizados. Usa con seguridad los sensores automatizados y algunas opciones de la LabQuest. Calibran los sensores y usa con seguridad los sensores automatizados y las opciones que maneja la labQuest. Organización de los resultados Presentación en texto simple, descripción escueta Presentación con gráficas y tablas. Presentación detallada con gráficas, tablas, imágenes y en texto. Análisis de los resultados Relaciona de forma escueta y poco articulada los resultados y la información de las fuentes de consulta. Relaciona los resultados y la información de las fuentes de consulta. Interpreta y relacionan los resultados con la información de las diferentes fuentes de consulta. Conclusiones No agrega conclusiones. No hay reflexión Señala los puntos más importantes de los resultados. Menciona si la hipótesis se acepto y señala los putos más importantes. Una excelente reflexión. Presentación, redacción y ortografía La redacción no es clara, ni lógica. Presenta errores ortográficos. Explica sus ideas con claridad y pocos errores ortográficos. Explica sus ideas de forma lógica y con claridad, sin errores ortográficos. Participación No hay evidencias de su participación. Participa de manera muy discreta en los foros, aportaciones muy concretas. Aportaciones propositivas, discusión y análisis de los trabajos. Fuentes consultadas Emplea sólo una fuente en línea o no hay una buena selección. No son muy confiables. Emplea de 2 a 4 fuentes bibliográficas como en línea. Confiables. Emplea diversas fuentes -5 o más- tanto bibliográficas como en línea. Fuentes confiables, una excelente selección.