Anteproyecto_biología II_2a_versión

DIPLOMADO DE APLICACIONES TIC PARA LA ENSEÑANZA

Colegio de Ciencias y Humanidades

Modulo 2.  Trabajo final

José Cupertino Rubio Rubio

Objetivo: Realizar búsquedas de información eficaces a partir de los diferentes servicios que proporciona la Web y la UNAM en el ámbito académico y de investigación. Así como, fomentar el trabajo colaborativo a partir de las herramientas Web 2.0 para potenciar su uso en la labor docente.
Las herramientas seleccionadas son:
Herramienta Habilidades digitales avanzadas. Aprendizajes de acuerdo al programa de estudios Justificación
Colecciones de la UNAM:
http://www.dgbiblio.unam.mx/

Buscador de Google académico: http://scholar.google.com.mx/

Yahoo: http://mx.search.yahoo.com/
Búsqueda eficiente de información en Internet en relación al tema  Definición de palabras clave para la búsqueda.
Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Consulta de bibliotecas digitales.
Los alumnos buscarán, analizarán e interpretarán información procedente de distintas fuentes sobre la forma en que interactúan los sistemas vivos con su ambiente.
Búsqueda de información relacionada con la historia del Río Magdalena, los proyectos de rescate por parte del Gobierno de la Ciudad de México
Google Docs. Uso de grupos, Google, con fines de estudio.
Objetos y gráficos (Insertar un objeto en el documento, cambiar tamaño de objeto, duplicar y mover objetos en un documento).
E2.2 Participar en actividades colaborativas.

Los alumnos en equipo llevarán a cabo experiencias de laboratorio o de campo, que pueden ser propuestas por el profesor y/o por ellos mismos, sobre algunos aspectos de los temas estudiados.
Desarrollo de tareas de
Manera colaborativa.

Facebook


Los alumnos en equipo elaborarán informes de sus actividades y los presentarán en forma oral y escrita. Para utilizar Facebook como un centro de comunicaciones. Crea un grupo cerrado para las clases, con el fin de mantenerse informados, distribuir tareas y compartir fotos o vídeos de las actividades de la clase o del trabajo en campo.
blog Los alumnos en equipo elaborarán informes de sus actividades y los presentarán en forma oral y escrita Espacio para la comunicación y el debate.
Twiter Mensajes cortos. Comunicación eficiente, mensajes cortos,  entre compañeros con personajes  como científicos, medios de comunicación y otros personajes públicos. Comunicación Espacio para la comunicación y el debate. Compartir ideas, seguir a personajes público, exponer sus ideas.

I. Anteproyecto de estrategias didácticas

I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) José Cupertino Rubio Rubio
ASIGNATURA Biología II
SEMESTRE ESCOLAR 2012-2
PLANTEL Vallejo
FECHA DE ELABORACIÓN 25 de noviembre de 2011

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA SEGUNDA UNIDAD. ¿CÓMO INTERACTÚAN LOS SISTEMAS VIVOS CON SU AMBIENTE?
PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Indicativos:
Al finalizar la Unidad el alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.
Propositivos: Reconocerá las alternativas para el manejo sustentable de los recursos naturales.
APRENDIZAJE(S) Al finalizar la Unidad el alumno:
Indicativos:
 Describe los niveles de organización ecológica.
 Identifica los componentes bióticos y abióticos del ecosistema.
 Explica el flujo de energía y los ciclos biogeoquímicos como procesos básicos para el funcionamiento del ecosistema.
 Explica las relaciones intra e interespecíficas que se pueden establecer en la comunidad.
 Explica los conceptos de ambiente, dimensión ambiental y desarrollo sustentable.
 Valora los efectos que el incremento de la población humana, sus actividades y formas de vida, producen sobre el ambiente.
 Relaciona la problemática ambiental y la pérdida de biodiversidad.
 Valora la importancia de los programas para el manejo responsable de la biosfera.
 Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente.
 Aplica habilidades, actitudes y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas.

TEMA(S) Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema
 Niveles de organización ecológica:
 Población, comunidad, ecosistema, bioma
 y biosfera.
 Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos.
 Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos.
 Relaciones intra e interespecíficas.

Tema II. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente
 Concepto de ambiente y dimensión ambiental.
 Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios.
 Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad.
 Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación

III.SECUENCIA

TIEMPO DIDÁCTICO TEMA Horas (aula) Horas (extra clase)
Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema
 Niveles de organización ecológica: población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera. (5)
 Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos. (4)
 Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos. (6)
 Relaciones intra e interespecíficas. (5) 20 10
Tema II. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente
 Concepto de ambiente y dimensión ambiental. (4)
 Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios. (4)
 Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad. (6)
 Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación (6) 20 10
Total 40 20
DESARROLLO Y ACTIVIDADES TEMA ACTIVIDADES TIEMPO (horas)
Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema
 Niveles de organización ecológica:
 Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera.
 Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos.
 Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos.
 Relaciones intra e interespecíficas.

Apertura
Video  “Los océanos”
Cuestionario y discusión en Facebook.
                                                                                             
4
Desarrollo
Investigación en Internet, emplear buscadores, selección de palabras clave.
Elaborar diagrama (Googe Docs).
Elaborar documento Estructura y función del ecosistema. Trabajo colaborativo en Google docs.
Comentar los trabajos de sus compañeros (Facebook)
14
Cierre
Publica tus reflexiones y comenta los trabajos de los demás equipos en Facebook. 2
Tema II. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente
 Concepto de ambiente y dimensión ambiental.
 Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios.
 Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad.
 Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación Apertura:
• Presentación de video  “Seis grados que podrían cambiar el mundo”
• Resolución de un cuestionario para el análisis.
• Debate, a partir del cuestionario en Facebook. 4
Desarrollo:
• Lectura de artículos y búsqueda de información en Internet. (uso de buscadores y palabras claves, selección de la información)
• Diseño del trabajo de investigación (Google docs, trabajo colaborativo)
• Pruebas preliminares, con el uso de sensores (laboratorio)
• Trabajo en campo:
1) Determinación de parámetros fisicoquímicos y medio ambientales.
2) Observación y análisis de la flora y fauna del lugar.
3) Colecta de microorganismos.
• Trabajo posterior en el laboratorio.
• Elaborar reporte de investigación.
• Elaborar un blog y publicar su trabajo en el mismo.
• Elaborar video sobre el trabajo de investigación.
12
Cierre:
Publicar  trabajos y Comentar el trabajo de sus compañeros en Facebook. 4
ORGANIZACIÓN El trabajo es en equipos de 4 a 5 integrantes. Distribución de tareas de acuerdo al trabajo colaborativo, nombrar un representante del equipo.  Elaborar documentos y compartirlos para su edición en Google docs.
MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO • Laboratorio LACE de Biología, en Siladin.
• Proyector digital.
• PC, laptop o Netbook.
• Interfaces, LabQuest, de la marca Vernier.
• Sensores de: Oxígeno disuelto, oxígeno atmosférico, bióxido de carbono,  pH, temperatura, conductividad u otro que requiera la planeación experimental propuesto por  los alumnos.
• Kit para la determinación de productividad primaria.
• Material para trabajo en laboratorio y campo.
EVALUACIÓN Siguiendo la premisa de que evaluar los aprendizajes a partir de la relación entre las finalidades educativas, las actividades desarrolladas y los resultados del proceso y asignándole  un papel retro alimentador e integrador del proceso de docencia, se plantea que la calificación final se deberá emitir con base en una evaluación continua que contemple tres modalidades: inicial o diagnóstica, formativa y sumativa.
Al inicio del curso se aplicará un examen diagnóstico de conocimientos y un cuestionario para detectar los estilos de aprendizaje.

Dicha propuesta pueden ser modificadas ya que deberán de ponerse a consideración con los alumnos junto con las reglas de operación y convivencia, así, como las rúbricas empleadas en las diversas actividades, se les presentarán y se acordarán los criterios antes de iniciar la actividad.

• Diagnóstica, se efectúa una lluvia de  idea a partir de la pregunta generadora y  se toma registro de dichas participaciones.
• Reporte de la investigación.
• Uso de rubrica para evaluar la investigación.
• Presentación de sus resultados y conclusiones en un grupo de Facebook.





IV. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS. 1. Tonda, Juan, Al rescate del Río Magdalena. Revista ¿Cómo ves?, consultado  el 2 de agosto de 2011 en: http://www.comoves.unam.mx/archivo/ecologia/107_rio_magdalena.html
2. Bojorge-García, M. y E. A. Cantoral-Uriza. 2007. Estructura comunitaria de diatomeas asociadas a talos de Prasiola mexicana (Chlorophyta) en el río Magdalena D. F. Hidrobiológica 17 (1): 11-24.
3. Robles V. E., González A. M. E., Sáinz M. M. de G., Martínez P., M. E., Ayala P., R. 2009. Análisis de aguas, métodos fisicoquímicos y bacteriológicos. UNAM, FES-Iztacala. 189 p.
4. Carabias, J. y Landa, R. (2005). Agua, medio ambiente y sociedad: Hacia la gestión integral de los recursos hídricos en México. México: UNAM, CM, Fundación Gonzalo Río Arronte.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR 1. Bojorge-García, M. y E. A. Cantoral-Uriza. 2007. Estructura comunitaria de diatomeas asociadas a talos de Prasiola mexicana (Chlorophyta) en el río Magdalena D. F. Hidrobiológica17 (1): 11-24.
2. Jujnovsky, J., L. Almeida-Lenero, M. Bojorge-Garcia, Y. L. Monges, E. Cantoral-Uriza and M. Mazari-Hiriart. 2010. Hydrologic ecosystem services: water quality and quantity in the Magdalena River, Mexico City. Hidrobiológica 20(2): 113-126.
3. Robles V. E., González A. M. E., Sáinz M. M. de G., Martínez P., M. E., Ayala P., R. 2009. Análisis de aguas, métodos fisicoquímicos y bacteriológicos. UNAM, FES-Iztacala. 189 p.
4. Morales B., P. y Landa F., V. 2004. Aprendizaje basado en problemas. Theoria, Vol. 13, pp. 145-157. Perú.
5. Covarrubias Papahiu, P. y Pantoja Castro, J. C. 2010. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Una alternativa para la enseñanza de la biología en Educación Media Superior. 1° Congreso Latinoamericano de Ciencias de la Educación. Memoria Académica. Septiembre de 2010. FES Iztacala UNAM. México.
6. Carabias, J. y Landa, R. (2005). Agua, medio ambiente y sociedad: Hacia la gestión integral de los recursos hídricos en México. México: UNAM, CM, Fundación Gonzalo Río Arronte.

COMENTARIOS ADICIONALES Para el trabajo se contará con el apoyo de la Facultad de Ciencias, en la asesoría a los profesores participantes en el proyecto. Para el trabajo en el laboratorio se solicitara el Laboratorio LACE del Siladin del Plantel Vallejo. Para la práctica de campo se solicitará apoyo mediante el proyecto Infocab PB200611.


V. ANEXOS