Módulo 1-Actividad 4-1

Actividad 4.1  Estrategia didáctica con uso de TIC

IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PROFESOR José Cupertino Rubio Rubio
TITULO DE LA ESTRATEGIA WebQuest “Al rescate del Rió Magdalena”
INSTITUCIÓN Colegio de Ciencias y Humanidades
ASIGNATURA QUE IMPARTE Biología II
SEMESTRE 4° Semestre.
OBJETIVO(S)
Al finalizar la Unidad el alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano

APRENDIZAJES El alumno:
1. Identifica los componentes bióticos y abióticos del ecosistema.
2. Buscarán, analizarán e interpretarán información procedente de distintas fuentes sobre la forma en que interactúan los sistemas vivos con su ambiente.
3. Llevarán a cabo experiencias de  campo, en equipo, para conocer la estructura y conocimiento del ecosistema  a estudiar.
4. Elaborarán en equipo, los informes de sus actividades, para su presentación.
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HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS • Búsqueda y selección de información en Internet.
• Manejo de sensores digitales e interfaces para el trabajo en campo.
• Análisis de los datos y gráficas, con el empleo del software de la interfase LabQuest.
• Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza.
• Elaboración de presentaciones multimedia.
• Participar en actividades colaborativas.
RECURSOS Y MATERIALES 1. El equipo de laboratorio estará en función del diseño experimental elaborado por los alumnos; sin embargo, se sugieren algunos de los sensores que pueden emplearse en la cuantificación de parámetros fisicoquímicos para determinar la calidad del cuerpos de agua:
2. Sensores de: pH, oxígeno disuelto, temperatura,  turbidez y conductividad.
3. Interface digital, LabQuest, de Vernier. kit para productividad primaria
4. También se pueden emplear algunos de los materiales convencionales del laboratorio como es el microscopio óptico, las cajas Petri, ajugas de disección, colorantes, medios de cultivo, estos dependen de la naturaleza de la investigación y serán propuestos por los alumnos con la guía del profesor.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
(Una sesión de 2 horas)
1. Indicar la forma de trabajo, WebQuest.
2. Indicar  los objetivos de la actividad y los aprendizajes que se pretenden.
3. Detectar los conocimientos previos de los alumnos con respecto a las interacciones de los sistemas vivos con su ambiente.
(Una sesión de 2 horas)
4.     Orientar el diseño de la actividad experimental.
5. Indicar el manejo básico de los sensores e interfase (LabQuest) en la configuración de los sensores, diseño experimental, control de variables y análisis de los resultados.
6. Guiar el trabajo en todas las etapas
PARA EL ALUMNO:
1. Los alumnos buscarán, analizarán e interpretarán información procedente de distintas fuentes sobre la forma en que interactúan los sistemas vivos con su ambiente.
(4 horas)
2. Los alumnos en equipo llevarán a cabo experiencias de campo y laboratorio.
(3  horas)
3. Los alumnos en equipo elaborarán informes de sus actividades.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR
(12 horas)
1. Organización  de las actividades en campo, visitas previas a la zona, establecer itinerarios y zonas de muestreo,
2. Realizar los trámites correspondientes para las salidas a campo, seguros de vida, transporte, permisos de padres de familia, autorización por parte de la Secretaria Académica del Plantel.

(4 horas)
Coordinación de las actividades en campo, de acuerdo a las actividades programadas: orientar a los alumnos en las técnicas de muestreo, resolver dudas, revisar el desarrollo de las actividades en cada equipo.

PARA EL ALUMNO:
¿Cuáles son las características del Río Magdalena?
¿Cómo  podemos medir la calidad del agua?
¿Qué microorganismos indicadores de la calidad del agua existen en el lugar?

Desarrollo

1. A partir de las preguntas anteriores y las direcciones electrónicas  recomendadas se sugiere integrar equipos de 4 a 6 alumnos, asignar roles para el trabajo colaborativo.
2. Plantear las hipótesis y objetivos del trabajo basadas en el entendimiento básico que ofrecen las fuentes.
3. Diseñar el trabajo de investigación en campo para la determinación de parámetros fisicoquímicos y tanto la presencia como la cantidad de microorganismos indicadores.
4. Realizar los muestreos y las determinaciones de parámetros fisicoquímicos en las zonas de trabajo.
5. Analizar los resultados obtenidos.
6. Reflexionar  en torno a los problemas ambientales y sus posibles soluciones en la zona de trabajo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Para la evaluación de la actividad se emplea  una rubrica para el reporte de trabajos de investigación.

Presentación Biología II

Presentación:

El estudio de la biología está orientado a conformar una cultura básica  en los estudiantes en este ámbito del saber, los cursos tienen como principio que los alumnos aprendan a generar mejores explicaciones acerca de los sistemas vivos, mediante la integración de los conceptos, los principios,  las habilidades, las actitudes y los valores desarrollados en la construcción de los conceptos biológicos fundamentales.

Propósitos generales de biología II:

En el curso de biología II se plantea que el alumno:
1.  Examine explicaciones y teorías que favorezcan la interpretación científica del origen y evolución de los sistemas vivos.
2.   Interprete a la evolución como el proceso por el que los organismos han cambiado con el tiempo y cuyo resultado es la diversidad.
3.   Examine las formas en que los organismos se relacionan entre sí y con su ambiente físico para permitir el funcionamiento del ecosistema.
4.    Relacione el incremento de la población humana con el deterioro ambiental, e identificará alternativas para el manejo racional de la biosfera.
5.   Se reconozca  así mismo como parte de la naturaleza, a través del estudio de la diversidad y de la comprensión de las relaciones entre los sistemas vivos y su ambiente.
6.   Aplique habilidades, actitudes y valores para la obtención comprobación y comunicación del conocimiento, al llevar a cabo investigaciones.
7.     Desarrolle una actitud científica, crítica y responsable ante el crecimiento de la población humana, su impacto en el deterioro ambiental y las alternativas para conservar la biodiversidad.
8.     Desarrolle actitudes y valores relativos a una relación armónica con la naturaleza al asumir que es importante controlar el crecimiento poblacional y evitar el deterioro ambiental.
La asignatura se divide en dos unidades:
        I.            ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas vivos?
      II.            ¿Cómo interactúan los sistemas vivos con  su ambiente?

Bienvenida

Hola, a todos los compañeros del Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza, y otros usuarios que me visiten. En este Blog, estarán disponibles los trabajos y actividades que vaya desarrollando durante el diplomado y otras que sean de utilidad para el desarrollo del curso de Biología II, del Plan de Estudios del colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la UNAM.

Serán bienvenidos los comentarios que sirvan para mejorar la información y la forma de presentarla de este Blog.

Un cordial saludo.