RÚBRICA PARA EVALUAR EL BLOG

ANEXO 4. RUBRICA PARA EVALUAR UN BLOG CRITERIOS NOVATO INTERMEDIO EXPERTO VALOR / CRITERIO 6 PUNTOS 8 PUNTOS 10 PUNTOS Objetivos del Blog No ofrece información sobre los objetivos del blog. Ofrece información sobre los objetivos pero la misma es vaga e imprecisa. Ofrece información clara, precisa y completa sobre los objetivos del blog. Publican imágenes, podcast o videos en su blog. Solo uno de estos elementos, no son propios los materiales. Publican de 2 a 3 elementos audiovisuales son propios Publican más de tres elementos que respaldan el trabajo de investigación, los materiales son de autoría propia. Gramática y ortografía Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográficos Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos. La gramática y la ortografía son casi siempre correctas. . Cantidad de los hiperenlaces Se incluyen muy pocos enlaces. Se incluyen la mitad de los enlaces requeridos. Se incluyen un número significativo de enlaces Calidad de los hiperenlaces Los enlaces no son de fuentes confiables y relevantes Mas del cincuenta por ciento de los enlaces son de fuentes confiables y relevantes. Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes. Comentarios en otros blogs No comenta las publicaciones de los blogs de otros estudiantes. Presentan comentarios importantes y/o respuesta a las publicaciones de los blogs de otros estudiantes Comentan en todos los blogs de sus compañeros. Sus comentarios son muy precisos y propositivos. EVALUACIÓN FINAL

RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE INVESTIGACIÓN

ANEXO 3 RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE INVESTIGACIÓN Niveles de aprendizaje Criterios de evaluación Principiante (6) Investigador (8) Premio Nobel (10) Puntos Planteamiento del problema. Reconoce y formula el problema, aunque de forma muy general o ambigua. Reconoce y formula el problema. Reconoce y formula el problema delimitándolo con claridad. Planteamiento de hipótesis. Hace una proposición simple. Plantea una proposición tentativa. Plantea una proposición tentativa de la relación entre dos variables. Diseño experimental. Define las variables del experimento. Define con claridad y controla las variables del experimento. Define con claridad y controla las variables del experimento, elimina fuentes de error y emplea un experimento testigo o control. Desarrollo de las actividades Experimentales. Usa los sensores automatizados. Usa con seguridad los sensores automatizados y algunas opciones de la Interface Calibra los sensores y usa con seguridad los sensores automatizados y las opciones que maneja la Interface Organización de los resultados. Presentación en texto simple, descripción ambigua. Presentación con gráficas y tablas. Presentación detallada con gráficas, tablas, imágenes y en texto. Análisis de los resultados. Relaciona de forma ambigua y poco articulada los resultados y la información de las fuentes de consulta. Relaciona los resultados y la información de las fuentes de consulta. Interpreta y relaciona los resultados con la información de las diferentes fuentes de consulta. Conclusiones. No son claras. Señala los puntos más importantes de los resultados. Menciona si los objetivos se cumplieron y señala los puntos más importantes. Presentación, redacción y ortografía. La redacción no es clara, ni lógica. Presenta errores ortográficos. Explica sus ideas con claridad y pocos errores ortográficos. Explica sus ideas de forma lógica y con claridad, sin errores ortográficos. Fuentes consultadas. Emplea en su mayoría fuentes en línea. Emplea fuentes bibliográficas como en línea. Emplea fuentes diversas y de calidad: bibliográficas, hemerográficas y en línea. Puntaje total Evaluación Profesor Autoevaluación Coevaluación Promedio Fecha de evaluación: ______________________________ Observaciones y Retroalimentación:

ANEXO 2 LECTURA

ANEXO 2 Salvan el único río vivo del DF Investigadores de la Facultad de Ciencias hacen un diagnóstico del Magdalena y su cuenca, a fin de conservar sus servicios ambientales, entre los que destaca el abastecimiento de agua potable a la ciudad de México, así como su biodiversidad Además de haber inspirado el vals Sobre las olas, de Juventino Rosas, el río Magdalena -en la delegación Magdalena Contreras- tiene hoy el dudoso privilegio de ser el único que queda vivo en la ciudad de México. Cada año genera, aproximadamente, 20 millones de metros cúbicos de agua. Así, del líquido potable que consumimos los capitalinos (35 metros cúbicos por segundo) proporciona 4%, y en temporada de lluvia llega a proveer hasta 10% (3.5 metros cúbicos por segundo). Su cuenca -conocida como Los Dinamos- contiene 25% de la flora fanerogámica de la cuenca del valle de México, vital para purificar el aire del Distrito Federal. En una palabra, es necesario que permanezca saludable no sólo para preservar los servicios ambientales y ecoturísticos que ofrece a los capitalinos (agua limpia y aire puro, suelos fértiles, biodiversidad de flora y fauna, belleza escénica, alimentos...), sino también para garantizar la sustentabilidad del suroeste del DF. Con ese fin, investigadores de la Facultad de Ciencias (FC) llevan a cabo, desde hace años, diversos estudios en la zona. Por ejemplo, el Grupo de Ecosistemas de Montaña, coordinado por la doctora Lucía Almeida e integrado por técnicos y estudiantes de maestría y licenciatura (principalmente en áreas de investigación relacionadas con las ciencias biológicas), hace un diagnóstico ambiental de dicha cuenca. "Éste incluye su descripción física y biológica, y servirá para la conservación y restauración de sus servicios ambientales. Una de las prioridades de los comuneros del pueblo de la Magdalena Atlitic, la UNAM, las autoridades delegacionales y la Secretaría del Medio Ambiente del DF es que la cuenca del río Magdalena permanezca sana", explica Almeida. Inventario de plantas vasculares El diagnóstico comprende también la realización de un inventario de las plantas vasculares de la zona (de un total de 532 especies registradas se han colectado más de 200). En el territorio más alto de la cuenca del río Magdalena hay un bosque de pino (Pinus hartwegii), en la parte media uno de oyamel (Abies religiosa, que es el mejor conservado y cubre alrededor de 50% de la cuenca), y en la parte baja uno mixto. Cerca del río crecen algunos elementos de bosque mesófilo de montaña, reducto de una época en la que hubo mayor humedad en la zona. En el bosque de Pinus hartwegii se cuantificó un total de 61 mil 390 toneladas de carbono distribuidas en una superficie de mil 14.2 hectáreas (es decir, almacena, en promedio, 61 toneladas de carbono por hectárea). Medidas de manejo En la cuenca del río Magdalena hay lugares deteriorados -algunos con mucha probabilidad de erosión- por diversas causas: incendios forestales, asentamientos irregulares (casas en pendientes con riesgo de derrumbarse) y ganadería no extensiva de poblados del DF y el estado de México. Por si fuera poco, durante los fines de semana y las vacaciones, esta cuenca recibe muchos visitantes que producen basura. Ésta, obviamente, afecta la salud del bosque y el río. Por eso, el Grupo de Ecosistemas de Montaña trabaja con los comuneros para implementar medidas de manejo de la cuenca con base en el conocimiento local. De igual forma elabora un programa de educación ambiental a fin de desarrollar estrategias que permitan la restauración de los servicios ambientales de aquélla. "No obstante, para recuperar y conservar este ecosistema -apunta Almeida- también es necesario que haya una coordinación entre las autoridades gubernamentales y los comuneros." Calidad del agua El río Magdalena corre permanentemente durante todo el año, alimenta los mantos freáticos, mantiene vivas las comunidades vegetales y animales, y es aprovechado por la población de las colonias aledañas. El doctor Enrique Cantoral y sus colaboradores del Grupo de Ecología de Algas de la FC han caracterizado fisicoquímicamente su agua; asimismo, conociendo la diversidad de algas en la zona, han empleado algunas de ellas como indicadores biológicos de la calidad del líquido. "Las algas, conjuntamente con musgos y plantas vasculares acuáticas, aportan una cantidad importante de oxígeno que posibilita tanto la vida en el agua como la de varios insectos acuáticos y voladores", apunta Cantoral. Según el estudio "Algas indicadoras de la calidad del agua en el río Magdalena" -elaborado en el segundo y el cuarto dinamos, y en Camino a Santa Teresa-, la presencia de especies de algas diatomeas permite caracterizar el agua como limpia en la zona de conservación. Sin embargo, cuando entra en la zona urbana de Magdalena Contreras, sufre un proceso de degradación: tiene bajas concentraciones de oxígeno y altas concentraciones de bacterias, sobre todo coliformes, asociadas a desechos de vacas, caballos, borregos y seres humanos. Aunque la calidad del agua del río Magdalena resulta satisfactoria, es recomendable monitorearla periódicamente por medio de las algas diatomeas, ya que puede ser alterada por contaminantes o materia orgánica originada por incendios forestales. Censo Desde hace un año, varios grupos de la FC efectúan, mediante un convenio establecido con las autoridades de la delegación Magdalena Contreras, un censo sobre la biodiversidad del suelo de conservación contrerense (cuyo responsable es Cantoral) para generar mapas básicos (uno topográfico y uno hidrológico, entre otros) y de distribución de especies (aves, reptiles, mamíferos y lepidópteros, así como hongos, algas y vegetación). "Con esos estudios -señala Cantoral- se busca generar información para entender el funcionamiento del ecosistema y así proponer estrategias de restauración, reforestación y uso sustentable." De esta manera -y a partir del conocimiento local y científico, la suma de voluntades, el apego a la ley y el respeto a las formas de trabajo y organización comunales- será posible el mantenimiento a largo plazo y el aprovechamiento racional (principalmente por parte de los comuneros) de los recursos de la cuenca del río Magdalena. (Fernando Guzmán Aguilar) Más información Grupo de Ecosistemas de Montaña. Departamento de Ecología y Recursos Naturales. Facultad de Ciencias Teléfono: 5622-4920 Correo electrónico: lal1@hp.fciencias.unam.mx

ESTRATEGIA 3

Estrategia con uso de TIC 3 IDENTIFICACIÓN TITULO DE LA ESTRATEGIA Elaborar un Blog y publicar los resultados de su investigación OBJETIVO(S) Que el alumno: Aplique habilidades, actitudes y valores al comunicar la información derivada de las actividades realizadas, mediante un Blog. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: C. COMO MEDIO DE CREACIÓN DE CONTENIDOS. Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos en un blog. JUSTIFICACIÓN: Comunicar los resultados de su trabajo para favorecer valores y actitudes en pro de un crecimiento sustentable, el rescate de las zonas verdes y fuentes de agua de su entorno. RECURSOS Y MATERIALES • Equipo de cómputo con acceso a Internet. • Proyector digital. • Google, bloger, cuenta en gmail. • Informe del trabajo de investigación. • Auditorio DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE (4 HORAS, DOS SESIONES) PARA EL PROFESOR: PRIMERA SESIÓN: • Orientar en las propuestas para el crecimiento sustentable (una hora) • Favorecer la discusión y la expresión de las dudas e inquietudes. (Una hora). SEGUNDA SESIÓN • Orientar en la elaboración del Blog. (dos horas) Lugar: sala de cómputo del plantel. PARA EL ALUMNO: • Presentar sus trabajos finales en el auditorio del Siladin, del Plantel Vallejo. • Apoyándose con la información contenida en el Blog. (Una sesión de dos horas). • Exposiciones por equipo. 15 minutos de presentación y 5 para preguntas y respuestas. ACTIVIDADES EXTRA CLASE (6 HORAS APROXIMADAS) PARA EL PROFESOR: • Orientar en la publicación de sus resultados de la investigación.(6 horas) PARA EL ALUMNO: • Elaborar el Blog y subir los resultados de la investigación. (6 horas) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Publicación de su blog con los resultados de la investigación realizada. En dónde: Valore los efectos que el incremento de la población humana, sus actividades y formas de vida, producen sobre el ambiente. Relacione la problemática ambiental y la pérdida de biodiversidad en la Ciudad de México. Valore la importancia de los programas locales y federales para el manejo responsable de la biosfera en la zona de los Dinamos. Aplique habilidades, actitudes y valores mediante las actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente, en la zona de trabajo. Aplique habilidades, actitudes y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas. FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA Mediante una rúbrica para el Blog. (ver anexo)

ESTRATEGIA 2

ESTRATEGIA CON USO DE TIC 2 IDENTIFICACIÓN TITULO DE LA ESTRATEGIA Elaborar un diseño experimental empleando un documento compartido en Google Docs. (trabajo en equipo) OBJETIVO(S) El alumno: Diseñará y realizará una investigación de campo para analizar la interacción entre los factores bióticos y abióticos en un ecosistema. En especial la influencia del medio en las actividades humanas y como las actividades humanas, repercuten en su entorno. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS Habilidad: A. Uso de Internet Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet. Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. 2.1 Como fuente de información y recursos 2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Justificación: El alumno debe realizar la búsqueda correcta de información sobre algunos trabajos previos realizados en la zona a investigar en los siguientes temas: o Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios. o Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad. o Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E2.2 Participar en actividades colaborativas con Google docs. Justificación: Las actividades favorecen el trabajo colaborativo como puede ser: en el diseño de una investigación en campo en la que participan todos los integrantes del equipo para elaborar de un documento compartido en Google Docs. Habilidad: Manejo de equipo de laboratorio digital. G. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza. G2.1 Utilización de sensores para registrar datos. JUSTIFICACIÓN: Determinación de parámetros fisicoquímicos en el laboratorio, manejo de equipo, sensores e interfaces, análisis de factores abióticos y su importancia en los ecosistemas. Establecer la relación entre la calidad del agua y los organismos que la habitan. RECURSOS Y MATERIALES • Laboratorio LACE de Biología, en Siladin. • Proyector digital. • PC, laptop o Netbook, con conexión a Internet. • Interfaces, LabQuest, de la marca Vernier. • Sensores de: Oxígeno disuelto, oxígeno atmosférico, bióxido de carbono, pH, temperatura, conductividad u otro que requiera la planeación experimental propuesto por los alumnos. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EN EL AULA-LABORATORIO. (4 HORAS EN LAS ACTIVIDADES PREVIAS A LA SALIDA AL CAMPO) (2 HORAS POSTERIORES A LA SALIDA) PARA EL PROFESOR: 1. Revisar y orientar el diseño de las actividades de campo 2. Orientar la formulación de cuestionarios y las características de su aplicación en la población. 3. Orientar y explicar el análisis de resultados mediante algunos parámetros estadísticos. 4. Orientar en el trabajo con Google docs. 5. Orientar en la elaboración del Blog. PARA EL ALUMNO (6 HORAS) 1. Aprender el manejo de los sensores e interfaces. (2 horas) 3. Discutir y hacer preguntas en torno a las actividades. ACTIVIDADES EXTRA CLASE (20) PARA EL PROFESOR: PREPARAR LAS ACTIVIDADES: 1. Organizar las actividades de campo. 2. Visitas previas a la zona de trabajo. 3. Establecer itinerarios. 4. Diseño de las actividades en el laboratorio y en campo. 5. Elaborar rubrica para la evaluación. 6. Trámites en la dirección del plantel para solicitar autorización de la salida. SUPERVICIÓN DE TRABAJO 10. Revisar los avances de los proyectos de investigación en Internet. 11. Coordinar los trabajos en campo. PARA EL ALUMNO: 1. Investigación en biblioteca e Internet. 2. Diseño de la actividad de investigación en equipo mediante Google Docs. Asesorar en el manejo de instrumental y equipo como son los sensores e interfaces en el laboratorio. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Planteamiento de hipótesis. Diseño de la actividad experimental en campo, control de variables. Organización de la información. Análisis de los resultados. Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente. FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA Mediante una rúbrica (consultar anexo 2).

ESTRATEGIA 1

ESTRATEGIA CON USO DE TIC 1 IDENTIFICACIÓN TITULO DE LA ESTRATEGIA Búsqueda de información en Internet características del ecosistema y desarrollo sustentable. OBJETIVO(S) El alumno debe leer, comprender y seleccionar información sobre la problemática del abasto del agua en el Distrito Federal, las condiciones en las que se encuentra el Río Magdalena y los aspectos bióticos y abióticos que integran el ecosistema. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS Habilidades: A Uso de Internet como fuente de información Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. (ecosistema, factores bióticos, factores abióticos, biosfera, ecosistemas acuáticos, Ríos, Bosques, Magdalena Contreras, los Dinamos). Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Justificación: La búsqueda de información en Internet sobre la problemática del abasto del agua en el Distrito Federal, las condiciones en las que se encuentra el Río Magdalena y los aspectos bióticos y abióticos que integran el ecosistema requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de las demás actividades. RECURSOS Y MATERIALES Buscadores en Internet. Google docs. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE (2 HORAS) Describirá la actividad explicando a los alumnos mediante una presentación en Power Point las actividades a realizar. Explica que para elaborar su diseño experimental primero deben de plantearse interrogantes e hipótesis para lo que deberán de buscar información adecuada en bibliotecas e internet sobre problemática del abasto del agua en el Distrito Federal, las condiciones en las que se encuentra el Río Magdalena y los aspectos bióticos y abióticos que integran el ecosistema. En la bibliografía de su trabajo incluyan al menos dos fichas bibliográficas de libros que hablen sobre el tema antes mencionado, 4 páginas de aplicaciones de las tic para la enseñanza, las páginas deberán de ser de organizaciones civiles, gubernamentales, municipales o de universidades o centros de investigación especializados. Presenta su blog con información de la problemática del abasto del agua en el Distrito Federal, las condiciones en las que se encuentra el Río Magdalena y los aspectos bióticos y abióticos que integran el ecosistema. También se describe la estrategia didáctica, la forma de evaluar y ligas a recursos que le Pueden ayudar. Resolverá las dudas de los alumnos en el tema, en la estrategia y en los recursos que se emplearán. Para el alumno: 1. Participará y expresará sus dudas e inquietudes en relación a la problemática del abasto del agua en el Distrito Federal, las condiciones en las que se encuentra el Río Magdalena y los aspectos bióticos y abióticos que integran el ecosistema. ACTIVIDADES EXTRA CLASE (4 HORAS) Para el profesor: 2. Búsqueda de información adecuados para la problemática del abasto del agua en el Distrito Federal, las condiciones en las que se encuentra el Río Magdalena y los aspectos bióticos y abióticos que integran el ecosistema, así como la dinámica del ecosistema y el crecimiento sustentable. 3. Diseño de la actividad. 4. Asesorar y orientar vía correo electrónico las dudas y propuestas de los alumnos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Resumen sobre la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera. FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA Publicación de resumen en el documento del diseño experimental en Google docs. Esta información es importante para integrar el marco teórico y conceptual en el Ver anexo 3 Rubrica para evaluar el trabajo de investigación.

Módulo 5 Actividad Final

PROYECTO FINAL DEL DIPLOMADO “APLICACIONES DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA” I.DATOS GENERALES PROFESOR(A) JOSÉ CUPERTINO RUBIO RUBIO ASIGNATURA BIOLOGÍA II SEMESTRE ESCOLAR 4o SEMESTRE PLANTEL Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Vallejo FECHA DE ELABORACIÓN 16/06/12 II.PROGRAMA UNIDAD TEMÁTICA SEGUNDA UNIDAD. ¿CÓMO INTERACTÚAN LOS SISTEMAS VIVOS CON SU AMBIENTE? PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Indicativos: Al finalizar la Unidad el alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera. Propositivos: Reconocerá las alternativas para el manejo sustentable de los recursos naturales. APRENDIZAJE(S) Al finalizar la Unidad el alumno: Indicativos:  Valora los efectos que el incremento de la población humana, sus actividades y formas de vida, producen sobre el ambiente.  Relaciona la problemática ambiental y la pérdida de biodiversidad.  Valora la importancia de los programas para el manejo responsable de la biosfera.  Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente.  Aplica habilidades, actitudes y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas. TEMA(S) Tema II. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios. Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad. Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación III.SECUENCIA ESPACIO DIDÁCTICO En clase (presencial) Extraclase, en casa, café Internet y en campo. APERTURA (2 horas) Actividad 1 Participar en el Foro a partir de una pregunta generadora (Individual) Descripción de las actividades WebQuest “al rescate del río magdalena” (por parte del profesor) DESARROLLO (16) Actividad 2. Búsqueda de información (individual y extraclase) Lectura de artículos y búsqueda de información en Internet. (Uso de buscadores y palabras claves, selección de la información). Los temas de investigación son: Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios. Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad. Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservaciónElaborar un resumen de los temas tomando como base las preguntas generadoras. Actividad 3. Diseño experimental empleando un documento compartido en Google docs. (Equipo) Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios. Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad. Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación Actividad 4. Determinación de parámetros fisicoquímicos en el laboratorio, manejo de equipo, sensores e interfaces. Actividad 5. Práctica de campo. Los alumnos realizaran las siguientes actividades, con las precisiones que indiquen en su diseño experimental. o Determinación de parámetros fisicoquímicos y biológicos. o Colecta de organismos. o Trazado de cuadrantes o Aplicar cuestionario a los habitantes del lugar. Actividad 6 Análisis de las muestras y análisis de los parámetros fisicoquímicos, morfológicos y biológicos- Actividad 6. Crear un blog y publicar resultados, análisis y conclusiones, tomando como referencia el proyecto inicial (Equipo). CIERRE (2 horas) Comentar de manera individual el trabajo de sus compañeros (blogs) y Presentar su trabajo de investigación.

Reflexión M3

En el tercer módulo se agregan a la estrategia didáctica los elementos audiovisuales como son el video, imágenes y podcast, en relación al trabajo con los alumnos se incorpora la captura, edición y publicación de un video. El uso del video es muy importante las funciones que puede adquirir son muy variadas y dependerán de los objetivos educativos que se pretendan alcanzar, en el video producido en el tercer módulo, su finalidad es orientar a los alumnos en la estrategia didáctica que se empleará en el desarrollo del trabajo de campo. por lo que en el se hace una descripción de los antecedentes, la problemática, la forma de trabajo, las actividades a realizar, los elementos que deben de considerar al hacer sus conclusiones y la forma de evaluar dichas actividades. Hoy en día los muchos de nuestros alumnos cuentan con un celular o dispositivo móvil que les permite capturar imágenes y video con los que pueden reforzar el aprendizaje al integrar el desarrollo de un tema, ejemplificar con imágenes el trabajo realizado, los resultados del trabajo en campo o en el laboratorio o analizar o denunciar alguna problemática ambiental, en el caso de bilogía. Sin embargo muchos de nuestros alumnos aun no cuentan con las herramientas informáticas y debemos de procurar que el plantel les pueda apoyar en este sentido, también se presenta que mientras que algunos de nuestros alumnos son muy hábiles en el manejo de los recurso de edición y publicación de medios audiovisuales otros requieren una asesoría más completa para poder desarrollar dichos materiales, por lo que en ocasiones se requiere dedicar algunas horas de nuestro curso o bien extra clase para enseñarles el manejo de los recursos que queremos que aprendan para el desarrollo de las actividades.